Καθηγητής Jan Vermunt
Σύντομο βιογραφικό σημείωμα
Στοιχεία επικοινωνίας
Προσωπική ιστοσελίδα
Καθηγητής Jan Vermunt
ΕΜΠΕΙΡΙΑ
Οι τομείς εξειδίκευσής μου είναι οι επιστήμες της μάθησης, με έμφαση στη μάθηση των μαθητών εντός και εκτός της εκπαίδευσης και στη μάθηση και επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Τα ειδικά ερευνητικά μου ενδιαφέροντα περιλαμβάνουν γνωστικές, συναισθηματικές και ρυθμιστικές διαδικασίες στη μάθηση, την προώθηση της βαθιάς, αυτορυθμιζόμενης και συνεργατικής μάθησης και την καινοτομία στην εκπαίδευση και τις παιδαγωγικές μεθόδους.
ΣΥΝΤΟΜΟ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Καθηγητής Jan Vermunt είναι επισκέπτης καθηγητής Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης στο Τμήμα. Έλαβε το διδακτορικό του δίπλωμα από το Πανεπιστήμιο του Tilburg για μια διατριβή σχετικά με τη μάθηση των φοιτητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Μετακόμισε στο Πανεπιστήμιο του Leiden το 1995, όπου εργάστηκε για έξι χρόνια, κατά τη διάρκεια δύο περιόδων, ως αναπληρωτής καθηγητής στο ICLON - Graduate School of Teaching. Από το 1999 έως το 2002 εντάχθηκε στο Πανεπιστήμιο του Μάαστριχτ ως Καθηγητής Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης και Έρευνας στη Σχολή Επιστημών Υγείας. Διετέλεσε επισκέπτης καθηγητής εκπαιδευτικής καινοτομίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση στο Πανεπιστήμιο του Hasselt, Βέλγιο. Από το 2004 διετέλεσε καθηγητής Διδασκαλίας και Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών στο Πανεπιστήμιο της Ουτρέχτης. Το 2012 ο Jan εξελέγη Καθηγητής Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Cambridge. Στα χρόνια της θητείας του στο Κέιμπριτζ διετέλεσε επίσης Αναπληρωτής Διευθυντής, Διευθυντής Έρευνας και Διευθυντής Διδασκαλίας και Μάθησης της Παιδαγωγικής Σχολής, Επικεφαλής της Ακαδημαϊκής Ομάδας Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης και Μέλος του Wolfson College. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου διετέλεσε επίσης αρχισυντάκτης του Μάθηση και διδασκαλία, ένα από τα κορυφαία περιοδικά στον κόσμο στον τομέα της εκπαιδευτικής έρευνας. Το 2016 το Πανεπιστήμιο της Αμβέρσας του απένειμε τον τίτλο του επίτιμου διδάκτορα στις Εκπαιδευτικές Επιστήμες για το επιστημονικό του έργο. Τον Δεκέμβριο του 2018 ο Jan διορίστηκε καθηγητής Μαθησιακών Επιστημών και Εκπαιδευτικής Καινοτομίας στο Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο του Αϊντχόβεν, όπου έχει επίσης διατελέσει επιστημονικός διευθυντής της Σχολής Εκπαίδευσης του Αϊντχόβεν.
Ενδεικτικές Δημοσιεύσεις
- Görtzen, J. J. H., Stollman, S, H. M., Schellings, G. L. M., Vermunt, J. D. & Nieveen, N. M. (2025). Προώθηση του αναστοχασμού των μαθητών μέσω ανατροφοδότησης προσανατολισμένης στη διαδικασία: Οι αντιλήψεις, οι πρακτικές και οι μαθησιακές ανάγκες των εκπαιδευτικών. Studies in Educational Evaluation, 86, https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2025.101483
- Helker, K., Bruns, M., Reymen, I. M. M. J., & Vermunt, J. D. (2025). Ένα πλαίσιο για την καταγραφή της μάθησης των μαθητών σε μάθηση βασισμένη σε προκλήσεις. Ενεργητική μάθηση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, 26(1), 213-229. https://doi.org/10.1177/14697874241230459
- Doulougeri, K., Vermunt, J. D., Bombaerts, G., & Bots, M. (2024). Εφαρμογή της μάθησης με βάση την πρόκληση στην εκπαίδευση μηχανικών: Μια συστηματική βιβλιογραφική ανασκόπηση. Εφημερίδα της εκπαίδευσης μηχανικών, 113, 1076-1106. https://doi.org/10.1002/jee.20588
- Murtonen, M., Aldahdouh, T. , Vilppu, H., Trang, N. T. T., Riekkinen, J., & Vermunt, J. D. (2024). Η σημασία της ρύθμισης και η ποιότητα της μάθησης των εκπαιδευτικών στη μαθητοκεντρική διδασκαλία. Ανάπτυξη εκπαιδευτικών, 28(4), 534-552. https://doi.org/10.1080/13664530.2024.2318329
- Vermunt, J. D. (2023). Κατανόηση, μέτρηση και βελτίωση της μάθησης με βάση την προσομοίωση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: Μαθησιακές προοπτικές των φοιτητών και των καθηγητών. Μάθηση και διδασκαλία, 86, https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101773
- Vermunt, D., Vrikki, M., Dudley, P., & Warwick, P. (2023). Σχέσεις μεταξύ των μαθησιακών προτύπων των εκπαιδευτικών, των προσωπικών και πλαισιακών παραγόντων και των μαθησιακών αποτελεσμάτων στο πλαίσιο της μελέτης μαθήματος. Διδασκαλία και εκπαίδευση εκπαιδευτικών, 133, 104295. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104295
- Hofmann R., & Vermunt J. D. (2021). Επαγγελματική μάθηση, οργανωτική αλλαγή και αποτελέσματα ανάπτυξης κλινικής ηγεσίας. Ιατρική εκπαίδευση, 55, 252-265. https://doi.org/1111/medu.14343
- Lonka, K., Ketonen, E., & Vermunt, J. D. (2021). Το επιστημικό προφίλ των φοιτητών πανεπιστημίου, οι αντιλήψεις για τη μάθηση και οι ακαδημαϊκές επιδόσεις. Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, 81, 775-793. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00575-6
- Vermunt, J.D., Vrikki, M., Van Halem, N., Warwick, P., & Mercer, N. (2019). Ο αντίκτυπος της επαγγελματικής ανάπτυξης της Μελέτης Μαθήματος στην ποιότητα της μάθησης των εκπαιδευτικών. Διδασκαλία και εκπαίδευση εκπαιδευτικών, 81, 61-73. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.02.009
- Warwick, P, Vrikki, M., Færøyvik Karlsen, A.M., Dudley, P., & Vermunt, J. D. (2019). Ο ρόλος της φωνής των μαθητών ως έναυσμα για τη μάθηση των εκπαιδευτικών σε επαγγελματικές ομάδες μελέτης μαθημάτων. Cambridge Journal of Education, 49(4), 435-455. https://doi.org/10.1080/0305764X.2018.1556606
- Fryer, L.K., & Vermunt, J.D. (2018). Ρυθμιστικές προσεγγίσεις στη μάθηση: Testing learning strategy convergences across a year at university. British Journal of Educational Psychology, 88(1), 21-41. https://doi.org/10.1111/bjep.12169
- Vermunt, J.D., Ilie, S., & Vignoles, A. (2018). Δημιουργώντας τα θεμέλια για τη μέτρηση του μαθησιακού κέρδους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: Ένα εννοιολογικό πλαίσιο και ένα εργαλείο μέτρησης. Παιδαγωγική της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, 3(1), 266-301. https://doi.org/10.1080/23752696.2018.1484672
- Vermunt, J.D., & Donche, V. (2017). Μια προοπτική μαθησιακών προτύπων για τη μάθηση των φοιτητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ: Η κατάσταση της τέχνης και η πρόοδος. Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, 29(2), 269-299. https://doi.org/10.1007/s10648-017-9414-6
- Vrikki, M., Warwick, P., Vermunt, J. D., Mercer, N., & Van Halem, N. (2017). Η μάθηση των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της μελέτης μαθημάτων: A video-based analysis of teacher discussions. Διδασκαλία και εκπαίδευση εκπαιδευτικών, 61, 211-224. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.10.014
- Endedijk, M.D., Brekelmans, M., Sleegers, P., & Vermunt, J.D. (2016). Μέτρηση της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης των μαθητών στην επαγγελματική εκπαίδευση: γεφύρωση του χάσματος μεταξύ των μετρήσεων γεγονότων και ικανοτήτων. Quality and Quantity, 50, 2141-2164. https://doi.org/10.1007/s11135-015-0255-4
- Martínez-Fernández, J.R., & Vermunt, J.D. (2015). Μια διαπολιτισμική ανάλυση των προτύπων μάθησης και ακαδημαϊκών επιδόσεων των Ισπανών και Λατινοαμερικανών προπτυχιακών φοιτητών. Σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, 40(2), 278-295. https://doi.org/10.1080/03075079.2013.823934
- Vermunt, J.D. & Endedijk, M.D. (2011). Μοτίβα στη μάθηση των εκπαιδευτικών σε διάφορες φάσεις της επαγγελματικής σταδιοδρομίας. Μάθηση και ατομικές διαφορές, 21(3), 294-302. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2010.11.019
- Bakkenes, I., Vermunt, J.D., & Wubbels, T. (2010). Η μάθηση των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής καινοτομίας: Μαθησιακές δραστηριότητες και μαθησιακά αποτελέσματα έμπειρων εκπαιδευτικών. Μάθηση και διδασκαλία, 20, 533-548. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.09.001
- Beijaard, D., Verloop, N., & Vermunt, J.D. (2000). Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την επαγγελματική ταυτότητα: μια διερευνητική μελέτη από την οπτική της προσωπικής γνώσης. Διδασκαλία και εκπαίδευση εκπαιδευτικών, 16, 749-764. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(00)00023-8
- Vermunt, J.D., & Verloop, N. (1999). Σύγκλιση και τριβή μεταξύ μάθησης και διδασκαλίας. Μάθηση και διδασκαλία, 9, 257-280. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(98)00028-0
ΕΡΓΑ
- Η παιδαγωγική της μάθησης με βάση την πρόκληση (2020 - 2025), Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Eindhoven, χρηματοδοτούμενο από το Bachelor College του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Eindhoven
- Επαγγελματική μάθηση και ανάπτυξη των καθηγητών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών καινοτομιών (2020-2024), Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Eindhoven σε συνεργασία με κοινοπραξία 19 πανεπιστημίων των Κάτω Χωρών, χρηματοδοτούμενο από την Ολλανδική Πρωτοβουλία για την Εκπαιδευτική Έρευνα.
- Η μελέτη μαθημάτων ως μέσο για τη βελτίωση της επίδοσης στα Μαθηματικά (2020-2024), Πανεπιστήμιο Λευκωσίας σε συνεργασία με κοινοπραξία τεσσάρων πανεπιστημίων της Ευρώπης, χρηματοδοτούμενο από το πρόγραμμα Erasmus+ της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
- Προώθηση της μάθησης με βάση την πρόκληση μέσω του TU/e innovation Space (2020 - 2024), Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Eindhoven, χρηματοδοτούμενο από το πρόγραμμα Comenius της Ολλανδικής Πρωτοβουλίας για την Εκπαιδευτική Έρευνα
- Πανεπιστήμιο EuroTeQ Engineering (2020-2023), Τεχνικό Πανεπιστήμιο του Μονάχου σε συνεργασία με μια κοινοπραξία έξι Τεχνολογικών Πανεπιστημίων της Ευρώπης- χρηματοδοτείται από το πρόγραμμα Erasmus+ της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
- Μέτρηση του μαθησιακού κέρδους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε όλους τους κλάδους (2015-2018), University of Cambridge, χρηματοδοτούμενο από το Higher Education Funding Council for England
- Αξιολόγηση του Προγράμματος Ηγεσίας και Διαχείρισης Αρχηγών Ειδικευομένων στην Ιατρική (2016-2017), Πανεπιστήμιο του Cambridge, χρηματοδοτούμενο από το Cambridge University Health Partners
- Μάθηση των εκπαιδευτικών και μελέτη μαθημάτων στα Μαθηματικά διδασκαλίας και μάθησης ανώτερης τάξης (2014-2016), Πανεπιστήμιο του Cambridge, χρηματοδοτούμενο από το London Schools Excellence Fund
- Διδασκαλία και μάθηση των μαθητών σε διαφορετικούς τύπους περιβαλλόντων διδασκαλίας-μάθησης (2007-2012), Πανεπιστήμιο Ουτρέχτης, χρηματοδοτούμενο από το Ολλανδικό Συμβούλιο Έρευνας
- Ποιότητα της αυτορρύθμισης των μαθησιακών διαδικασιών στις νέες ρυθμίσεις κατάρτισης (2005-2011), Πανεπιστήμιο Ουτρέχτης, χρηματοδοτούμενο από το Ολλανδικό Συμβούλιο Έρευνας
English (UK) 
Ελληνικά 
